|
2. Proceso metodológico
La metodología implementada en la divulgación de la ley 375 fue una mezcla de procesos metodológico donde se conjugaron la acción participación, y el método deductivo con la lúdica. Esto se hizo en tres fases que implicaron venir de los general hasta llegar a los particular. Esto le permitió a los jóvenes participar de un proceso donde las exposiciones magistrales fueron abolidas para darle paso a la interacción directa del joven con la ley aplicando en ella sus propios procesos de análisis.
La primera fase consistió en mirar la ley 375 desde el marco mas general de la misma resaltando sus capítulos, dejando en los participantes conceptos muy globales sobre su utilidad y posibles campos de acción.
La segunda fase permitió que la ley fuese desglosada por los participantes pero a través de capítulos escudriñando en estos sus posibles utilidades o aplicabilidad en los entornos municipales y en el mundo juvenil. De manera creativa, cada grupo de trabajo, apelando a materiales y formas graficas creativas, crearon carteleras donde expresaron ante sus compañeros el como habían entendido cada uno de los capítulos de la ley. De esta manera nos aseguramos de que los participantes se prepararan para la aplicación de un ejercicio muy valioso que permitiría sembrar en los jóvenes la inquietud de posible aplicación de algunos de los artículos de la ley, sobre todo para buscarle soluciones concertadas a las problemáticas que vienen padeciendo, esto nos llevo directamente a la aplicación de la tercera fase metodológica, que permitió el empalmar la divulgación de la ley con los resultados alcanzados en la aplicación del DRP.
La tercera fase metodológica se centro en el análisis de artículos concretos escogidos por los participantes por sus posibilidades de aplicabilidad, apelando a las habilidades adquiridas por el equipo de facilitadores y observadores durante el procesos de aplicación del DRP, se diseño un matriz donde los jóvenes a través de respuestas que dan a una serie de preguntas esbozan el ¿como utilizarían estos artículos?, ¿que le agregarían a la ley?, ¿que problemáticas juveniles resolverían con la aplicación de los artículos analizados?, ¿Quienes serian los comprometidos para apoyarlos? y sobre todo ¿que estarían dispuestos estos a realizar para llevar a la realidad juvenil cada uno de estos artículos?. (ver anexos Nº). De igualmanera esta fase metodológica fue usada en el evento de integración municipal para mirar y propiciar el consenso de los jóvenes a nivel intermunicipal pero, aplicando los artículos a lo departamental.
APRENDIZAJES: En el devenir del proyecto, el equipo de trabajo adquirió conocimientos fundamentales que permitió consolidar el proceso en el transcurso de su desarrollo, entre estos podemos destacar, la preparación, aplicación y sistematización de ‘Diagnósticos Rápidos Participativos; metodología lúdica para el trabajo con grupos meta, al mismo tiempo nos percatamos de que es necesario, implementar acciones y técnicas que permitan fortalecer el proceso emprendido, ya que los cambios que se hicieron a través de matrices, fueron óptimas, por cuanto los jóvenes involucrados participaron con mayor facilidad y responsabilidad frente a la temática que se estaba desarrollando en cada uno de los municipios, al igual que con ese esquema de matriz se indujo a los jóvenes a que respondieran una serie de preguntas, haciendo mas comprensible la aplicación de las políticas de juventud e inducirlos a dar soluciones mas concretas frente a la realidad que están viviendo.
Además pudimos conocer que con la realización de este tipo de investigación se aprehende de los factores internos y externos que de alguna manera influyen en la dinámica del proceso; la metodología es tan flexible por que permite implementar otro tipo de paradigmas , de acuerdo a las circunstancias del medio, en este aspecto aprendimos a valor los entornos de investigación y los aportes que los involucrados manifiestan para enriquecer las actividades planificada, en este orden también se aprende de los obstáculos que el en proceso se presentaron debido a que estos son los que permiten replantear alternativas sin alterar los objetivos y las metas planteadas en el proyecto.
|
|
2. Proceso metodológico
La metodología implementada en la divulgación de la ley 375 fue una mezcla de procesos metodológico donde se conjugaron la acción participación, y el método deductivo con la lúdica. Esto se hizo en tres fases que implicaron venir de los general hasta llegar a los particular. Esto le permitió a los jóvenes participar de un proceso donde las exposiciones magistrales fueron abolidas para darle paso a la interacción directa del joven con la ley aplicando en ella sus propios procesos de análisis.
La primera fase consistió en mirar la ley 375 desde el marco mas general de la misma resaltando sus capítulos, dejando en los participantes conceptos muy globales sobre su utilidad y posibles campos de acción.
La segunda fase permitió que la ley fuese desglosada por los participantes pero a través de capítulos escudriñando en estos sus posibles utilidades o aplicabilidad en los entornos municipales y en el mundo juvenil. De manera creativa, cada grupo de trabajo, apelando a materiales y formas graficas creativas, crearon carteleras donde expresaron ante sus compañeros el como habían entendido cada uno de los capítulos de la ley. De esta manera nos aseguramos de que los participantes se prepararan para la aplicación de un ejercicio muy valioso que permitiría sembrar en los jóvenes la inquietud de posible aplicación de algunos de los artículos de la ley, sobre todo para buscarle soluciones concertadas a las problemáticas que vienen padeciendo, esto nos llevo directamente a la aplicación de la tercera fase metodológica, que permitió el empalmar la divulgación de la ley con los resultados alcanzados en la aplicación del DRP.
La tercera fase metodológica se centro en el análisis de artículos concretos escogidos por los participantes por sus posibilidades de aplicabilidad, apelando a las habilidades adquiridas por el equipo de facilitadores y observadores durante el procesos de aplicación del DRP, se diseño un matriz donde los jóvenes a través de respuestas que dan a una serie de preguntas esbozan el ¿como utilizarían estos artículos?, ¿que le agregarían a la ley?, ¿que problemáticas juveniles resolverían con la aplicación de los artículos analizados?, ¿Quienes serian los comprometidos para apoyarlos? y sobre todo ¿que estarían dispuestos estos a realizar para llevar a la realidad juvenil cada uno de estos artículos?. (ver anexos Nº). De igualmanera esta fase metodológica fue usada en el evento de integración municipal para mirar y propiciar el consenso de los jóvenes a nivel intermunicipal pero, aplicando los artículos a lo departamental.
APRENDIZAJES: En el devenir del proyecto, el equipo de trabajo adquirió conocimientos fundamentales que permitió consolidar el proceso en el transcurso de su desarrollo, entre estos podemos destacar, la preparación, aplicación y sistematización de ‘Diagnósticos Rápidos Participativos; metodología lúdica para el trabajo con grupos meta, al mismo tiempo nos percatamos de que es necesario, implementar acciones y técnicas que permitan fortalecer el proceso emprendido, ya que los cambios que se hicieron a través de matrices, fueron óptimas, por cuanto los jóvenes involucrados participaron con mayor facilidad y responsabilidad frente a la temática que se estaba desarrollando en cada uno de los municipios, al igual que con ese esquema de matriz se indujo a los jóvenes a que respondieran una serie de preguntas, haciendo mas comprensible la aplicación de las políticas de juventud e inducirlos a dar soluciones mas concretas frente a la realidad que están viviendo.
Además pudimos conocer que con la realización de este tipo de investigación se aprehende de los factores internos y externos que de alguna manera influyen en la dinámica del proceso; la metodología es tan flexible por que permite implementar otro tipo de paradigmas , de acuerdo a las circunstancias del medio, en este aspecto aprendimos a valor los entornos de investigación y los aportes que los involucrados manifiestan para enriquecer las actividades planificada, en este orden también se aprende de los obstáculos que el en proceso se presentaron debido a que estos son los que permiten replantear alternativas sin alterar los objetivos y las metas planteadas en el proyecto.
|
|
